Sólo una tercera parte de los colegiales que realizaron las Pruebas Nacionales Estandarizadas Sumativas, en el 2023, lograron alcanzar un nivel intermedio, según el 4to Índice de Competitividad (ICN) 2024.
El informe cita que en esta ocasión el Ministerio de Educación Pública (MEP) brindó información sobre la prueba del 2023 sólo para las asignaturas de Matemáticas, Ciencias y Español.
Pero además de esas asignaturas, el MEP la aplica las pruebas nacionales estandarizadas sumativas de secundaria en las asignaturas de Estudios Sociales y Cívica.
“Sin embargo, los datos aportados por el MEP no permiten conocer con detalle los resultados de los colegios y los estudiantes, dado que la información entregada corresponde al porcentaje de estudiantes que fueron clasificados en las categorías de ‘Básico’, ‘Intermedio’ y ‘Avanzado’, creadas por el MEP para reportar los resultados”, añade el documento.
Y, por cierto, salvo a lo interno del Ministerio, nadie sabe cuáles son los parámetros aplicables a cada una de esas categorías.
En el ICN 2024 se detalla que para la edición del 2021 se utilizaron los datos de las pruebas de bachillerato 2018 como aproximados para capturar las diferencias en rendimiento académico de los estudiantes entre cantones.
Sin embargo, para la segunda y tercera edición del ICN, el MEP no suministró datos al Consejo de Promoción de la Competitividad (CPC) en esta materia, ni de las pruebas FARO (2021) u otras que se han implementado en estos años, debido a que se descontinuaron las políticas gubernamentales en esta materia.
Resultados desiguales
Agrega el informe, que para efectos del índice, se creó un indicador que toma en cuenta el porcentaje de estudiantes clasificados en niveles intermedio y avanzado, que promedió un 66% a nivel nacional en matemáticas y español, y un 70% en ciencias, “lo que implica que la tercera parte de los jóvenes se ubican en el nivel básico”.
Para las pruebas de matemáticas y español (comprensión lectora), los estudiantes ubicados en cantones de la región central obtuvieron, en general, altos porcentajes, mientras que los que son de las costas y las fronteras, se ubicaron en el nivel bajo.
Añade el informe que cantones como Santo Domingo, León Cortés, Belén, Cartago, Moravia, Escazú y Montes de Oca tienen a más del 80% de sus estudiantes en los niveles intermedio y avanzado de desempeño en matemáticas, y varios de estos repiten en las asignaturas de español y ciencias,
Llama la atención que, en cada asignatura, apenas ocho cantones lograron superar el umbral del 80% de estudiantes en niveles altos de desempeño.
Por su parte “en el caso de los cantones con menores niveles de desempeño, fue en la asignatura de matemáticas donde en más de ellos se observó que menos de la mitad de los estudiantes tuvieran niveles altos de desempeño, mientras que, en ciencias, solo un cantón estuvo en ese umbral”.
Agrega que “estos resultados de la población que asiste hoy día al sistema educativo se presentaban en niveles aún más bajos hace una década o más, es decir, las brechas eran más amplias y los niveles de acceso, cobertura y desempeño eran inferiores a los observados en la actualidad.
“Esa situación, por tanto, se ha materializado en el grupo de personas que hoy forman parte de la población económicamente activa, y para quienes el ICN también mide la situación de escolaridad y su relación con la competitividad”.
